初春时节，叶知秧带着考察团来到岭南一个偏僻的山村。这是明德堂新开展的\"乡村教育考察计划\"的第一站。
\"先生，前面就是"竹光学堂"了。\"同行的当地官员指着山坡上一座青瓦房，\"这是去年新建的，很有些特别。\"
拾级而上，远远就听见琅琅读书声。但不同于寻常学堂的经文诵读，这里传来的是孩子们活泼的问答声。
\"老师，这棵竹子为什么比别的长得快？\"
\"因为它长在向阳的地方，土壤也更肥沃\"
走近一看，原来学堂是建在一片竹林中。十几个孩子正跟着老师在竹林间穿行，边走边学。
\"欢迎叶先生！\"领头的是个年轻教习，正是明德堂毕业的李宝春，\"让学生们打扰了。\"
叶知秧摆摆手：\"继续上课，我们旁听。\"
李宝春转向学生：\"刚才谁要问竹子的生长规律？来，我们一起观察\"
他指导孩子们记录不同竹子的生长状况，然后引导他们思考：为什么有的竹子长得好，有的长得差？土壤、光照、水分各自起什么作用？
\"这节是什么课？\"叶知秧问同行的师生。
\"我们叫"活学课"。\"李宝春解释，\"就是把自然观察、算数、写字等知识融入日常生活。比如研究竹子，既能学习植物知识，又能练习计数和记录，还能理解在地理环境对生长的影响。\"
正说着，一个孩子举手：\"老师，我家的竹林长势不好，能不能用今天学的方法改良一下？\"
\"好！\"李宝春说，\"明天我们就以这个为课题，大家一起研究。\"
叶知秧看得连连点头。这正是她一直倡导的\"活学活用\"。
课后，李宝春带领考察团参观学堂。除了常规的教室，还有工艺室、试验田、小型气象站。更特别的是一面\"智慧墙\"，上面贴满了学生们的观察记录和创意想法。
\"这些都是孩子们自己写的？\"叶知秧仔细翻看，内容涉及农事、手工、天气预测等各个方面，虽然稚嫩但很实用。
\"是的。\"李宝春说，\"我们鼓励孩子们记录生活中的发现。有趣的是，他们的观察往往特别细致，想法也很新奇。\"
他指着一张纸：\"比如这个学生发现，在竹林里种黄豆，不但不影响竹子生长，反而能让土壤变得更肥沃。这个发现后来被村里采用，效果很好。\"
\"妙啊。\"叶知秧赞叹，\"这才是真正的学以致用。\"
正说着，外面传来热闹声。原来是放学时间，家长们来接孩子。但不少家长没有立即离开，而是聚在学堂前的空地上，有的在交流种植经验，有的在学习认字，有的在讨论新学到的技术。
\"这是我们的"夜校"。\"李宝春解释，\"很多家长看到孩子学的东西很实用，也想学习。所以我们就利用晚上的时间，请一些懂行的村民来教大家。\"
叶知秧正要深入了解，突然听到一阵争执声。原来是两个村民为了一块地界起了纷争。
让人意外的是，双方不是大吵大闹，而是主动来找李宝春评理。更让叶知秧惊讶的是，李宝春没有直接判断，而是让学生们一起参与讨论。
\"这是个很好的实践课题。\"他说，\"首先要学会测量土地，然后要查阅契约文书，最后还要考虑公平合理的解决方案。\"
在孩子们天真却不失智慧的建议中，两个村民渐渐冷静下来，最后竟然主动达成了调解协议。
\"这些孩子，\"其中一个村民感慨，\"想得比我们还周到。\"
晚上，李宝春召集全体教习开会，总结经验，规划未来。叶知秧欣喜地发现，这些年轻的教习不但保持着明德堂的理念，还根据当地实际情况做了很多创新。
\"最大的挑战是什么？\"她问。
\"因材施教。\"一个教习说，\"每个孩子的家庭背景、学习能力都不同。有的家境好，可以专心读书；有的要帮家里干活，只能半工半读。我们得想办法让每个孩子都能学到有用的东西。\"
\"我们的解决办法是"模块教学"。\"李宝春解释，\"把课程分成必修和选修。必修是基础知识，选修则根据每个孩子的情况和兴趣来选择。比如有的学农事，有的学工艺，有的学商贸，让每个孩子都能找到适合自己的发展方向。\"
叶知秧欣慰地点头：\"这正是教育的真谛。不是为了造就千篇一律的书生，而是要让每个人都能发挥自己的潜能。\"
第二天一早，
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