大一新学期旷课风波后,班主任郭老师出于对张力量班长工作的不满意,决定将班级的日常考勤,让几个班委轮流记录,并要求每周的班级考勤纪录要及时上报至学院和自己这边。
张力量对郭老师这样的安排,也没放在心上,反而觉得这样做,自己更轻松了,于是将全部精力都用在学习上。
张力量每门课都学得很认真,特别是数学系程老师教的《高等数学》课和物理系周老师教的《力学》课。
程老师是数学系的一名老教授,曾经教过几十年的《高等数学》,她的数学课讲得非常仔细,非常清晰,逻辑性也非常强,她从函数的连续性和可导性出发,提出了极限、导数和微分的概念,特别是数学上对导数的应用,更是吸引了张力量:函数的一阶导数是曲线的斜率,若一阶导数等于0,则意味着该曲线在该点存在极大值或极小值;可以用二阶导数的正负判断曲线的凹凸性,二阶导数等于0时,则为曲线凹凸变化的拐点。
高等数学另外一个吸引张力量的地方,就是函数的级数展开,这样可以将任何一个函数分解成零阶项、一阶项、二阶项,这对于处理物理学中的微小运动是非常重要的,这就是物理学中的微扰方法。
后来,张力量又学到了数学上的不定积分,并熟练掌握了直接积分、换元法、分步积分等好些方法。张力量并不满足这些方法,他凭借记忆,把课本后近一百个常见的不定积分公式牢牢地记在心里。
当然,张力量如果遇到特别难解的数学题,他会去数学系找赵薇芬帮忙,一来二往,赵薇芬班上的同学都认识了张力量,只要张力量去了,总有男生起哄道:“赵薇芬,你的男朋友来找你了!”
赵薇芬总是解释说:“你们胡说什么啊?他只是我的高中同学!”
那名男生看见赵薇芬跟随张力量走出了教室,总是羡慕说:“我们高中老师常说,数理不分家,看来是无比正确的!这就解释了学物理的张力量,总离不开我们班的赵薇芬,什么时候让我找到一个物理系的女生做女朋友啊!”
一名女生建议道:“你这么想找物理系的女生,为什么不找张力量帮忙啊!”
那名男生笑道:“也对!我下次一定跟他说!”
大一上学期期中考试后的一天,张力量刚走进教室,见王建军正和一群同学高声谈论。王建军说:“这次数学期中考试的成绩已经出来,我几天前问过程老师,她说我们班的最高分是99分,也是两个班的最高分!”
徐国新问道:“99分?nb,最高分是谁啊?”
马志平指了指王建军说:“国新,还用问吗?看建军那得意的样子,他肯定是我们班最高分啊!”
杨剑赞道:“还是建军厉害,不仅打败了我们班所有同学,而且也打败了隔壁2班的所有同学,为我们班争光了!”
这时,上课铃响起,程老师抱了一叠试卷走进教室。
张力量急忙喊了一声:“上课,起立,程老师好!”,全班同学也跟着站立起来,跟着喊了一声:“程老师好!”。
程老师回了一声:“同学们好,请坐下!上课之前把期中试卷发给大家!”
程老师打开试卷,又说道:“我一边念名字,喊到名字的同学,上台来领试卷,我顺带认识一下你们班的同学!”
这时教室里静悄悄的,只见程老师一边念道:“曹璐76分,陈光71分,……,戴秋90分……”,一边将手中的试卷发给同学们。
张力量见戴秋拿到试卷,从自己身边经过,悄悄朝她竖起了大拇指。
陈老师继续说:“王建军99分,……”,顿时教室里一片议论声:“王建军这家伙,真厉害”
“99分,真牛!”
“差一分就满分了,应该是最高分了!”
陈老师分发完试卷,只留了一份试卷在手中,笑道:“这份试卷是满分100分,还有哪位同学没拿到试卷?”
“满分?”
“太厉害了!”
“不会吧,全对?”
同学们你看着我,我看着你,满脸地疑问:“100分,谁啊?”
陈老师笑道:“张力量,是哪位同学?站立起来,让我认识认识?”
张力量不好意思站立起来,这时全班同学的目光都转向自己。
陈老师笑道:“不错,原来你就是(1)班的大班长啊!你考了100分,是我教的两个班中的最高分!不过这卷子我先不给你,这节课我就拿你的卷子给大家讲解吧!”
张力量轻声回了一声:“好”,又在全班同学羡慕的眼光中,坐回座位。
从那以后,全班同学有不会做的数学作业,都会拿张力量的作业作参考。
教《力学》课的周老师是z大学物理系的第一个博士,那时的博士是非常稀缺的高级人才。周老师就读的j大学曾以优厚的待遇,让他留校继续开展科学研究工作;省城东方大学也曾以高薪聘用他;可是周老师都一一拒绝了,他博士毕业后,还是毅然回到了z大学,这些事迹曾轰动了整个z大学,并被z市主流媒体广泛宣传报道过。
z大学物理系让周老师担任物理教育(1)班第一门专业基础课《力学》的教学工作,既是对他的尊重,也是让广大学生尽快进入自己专业领域,从周博士身上学到广博的知识和宽广的情怀。
周老师在教学中也非常耐心平和,没有一点大博士的架子,他上完课,经常走到学生中间,解答同学们在学习中的困惑,与同学们聊新闻、谈理想。
张力量和全班同学都很喜欢这个博士毕业的大哥哥。
周老师在讲解《力学》这门课时,常常高屋建瓴,非常注重物理模型与物理思想的教育,他常常提醒同学们《力学》这门课,主要学习力学上的两种运动模型:第一种质点模型,就是忽略物体的大小,形状,只考虑物体的质量,该模型主要用于物体的平动上;而第二种刚体模型,就需要考虑物体的形状大小、质量分布,但不考虑物体的形变,主要用于物体的定轴转动问题上,更复杂的空间运动可以看成是质心的平动+绕质心轴转动的组合。
张力量在高中就学过物理,做过很多物理题目,但是在周老师的仔细讲解下,他方才明白每一个物理公式都是从数学上严格推导出来的:只要知道质点的初始状态和加速度,就可以精确预判出质点在不同时刻的运动状态,这就是质点运动学的精髓;而质点动力学则解决质点在外力作用下的运动规律,由newton第二定律f=mdv\/dt可知:“力f不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态(dv\/dt)的原因,物体运动状态改变的难易程度是由惯性质量m来衡量的!”
张力量通过学习“质点系动量定理”和“质点系动能定理”,终于明白了用整体的观点、系统的概念求解多质点的运动,要比分别求解多个单质点运动要简单的多,这是因为放眼整体,可以忽略系统中各质点的内力作用,而个体的运动内力和外力是需要同时考虑的,因此求整体的运动可以忽略整体内部的相互作用,相互影响,要优于分别求解个体的运动。这与哲学上“整体法可以忽略次要因素,可以简化问题,放眼大局;而个体法,却要纠结个体间的细枝末节,主次不分,不能迅速抓住主要结论!”是相通的。
张力量将自己学习《力学》的心得,与周老师交流时,周老师听完了,先是惊讶,后又鼓励说:“力量,你说的都对,看来你不但物理学得好,你的哲学也不差吧?”
周老师刚说完,冯山就插话道:“周老师,我们班长入学成绩可是我们班的第二名,他各门功课都是我们班最优秀的!”
王磊也笑道:“是啊!班长可是一个大书虫,他的哲学、历史学知识也丰富的很,他最喜欢去图书馆,钻研他的c国历史!”
周老师笑道:“张力量,你们班是我带过的学习气氛最浓的一个班级,以后你毕业了,就继续跟我搞科研吧?”
张力量推辞道:“周老师,我还是一个学生,哪懂什么科研啊!”
周老师安慰道;“这有什么,不会可以慢慢学吗!你这股钻研劲,将来不做科研,太可惜了!”
除了数学课、物理课外,张力量特别喜欢上《哲学》课。这主要是《哲学》课堂非常轻松,教《哲学》的周老师是一个矮胖的中年男人,上课喜欢与学生就某一个哲学观点,进行辩论,因此他的课堂充满了刀光剑影,辩论时不但要求学生具有开阔的视野,也要求学生有清晰的思维,不能犯逻辑错误。
有一次周老师上课,提出了两个哲学观点:“人不能两次踏进同一条河流”和“人一次也不能踏进同一条河流”,提问了很多同学。
同学们都被这个问题给绕晕了,纷纷表示这两个问题就是诡辩,没有任何意义。
周老师见同学们都回答不出来,得意地问道:“有没有同学能回答出这个问题?”
戴秋首先提醒道:“让我们班长来回答,他很具有哲学头脑!”
戴秋的提议,也得到了全班同学的附和,同学们纷纷提议:“周老师,让我们班班长来回答这个问题!”
周老师听了大家的意见,转向张力量道:“张力量同学,你来问答?”
张力量思考了一会,回答道:“第一个观点是正确的,它主要说明我们需要用发展的眼光看待问题,就如人先后踏入的河流是变化的,不是一层不变的!”
周老师点头道:“力量你说的有道理,那第2个问题呢?你怎么看?”
 
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